我虐学生千百遍

从今天起，我要“虐”学生千百遍，让学生待我如“初恋”。我觉得要把学习的主动权交还给孩子，就从虐他开始。

那句“我爱学生如初恋，学生虐我千百遍”就像是我工作多年的真实写照，所以我一直不太喜欢。不过今天它倒让我欢欣鼓舞，感谢它给了我启发，让我找到了一条“逼”孩子主动学习，爱上学习的方法。

为什么学生能虐到老师？因为老师热爱教育，热爱学生，对教育有责任感，对学生有期待。所以不管学生是因为能力不好，态度不好学不好，还是因为贪玩不想学不爱学而达不到老师的要求，老师都会着急，会想办法帮助他们，然而效果不尽如人意，所以才会觉得被虐。负责任的老师会屡次受挫屡败屡战，所以会有“学生虐我千百遍”之说。

学习的主体明明是学生，为什么因为学生学习不好被虐的反而是老师，难道不该是学生自己吗？我开始反思，是不是老师做得太多了，抢占了学生的主动权，老师自己扛起了学生学习的责任，老师居然觉得委屈挫败，做了那么多效果也不好，为什么还要在自己身上找原因？“别人生病，我来吃药。”这不是典型的自虐吗？

前几天，有家长因为我布置的作业要求不明确而公开抱怨，我反思了几天之后才找到自己因此事心情不太舒服的真正根源：个别家长对老师的教育指手划脚。慢慢的，学生有样学样—抱怨作业多了，催促老师上课、下课、布置作业，要求这要求那。老师经常被打断去思考他的要求合不合理，还得给他解释为什么不能满足他……

老师要上课，要批作业，要跟特殊孩子个别沟通，要处理突发情况，要参与学校的各种活动，还有自己家里的一堆事情。对于教学，他有自己的全面考虑，有自己的安排，应该按既定的节奏来，学生和家长在一旁说东说西，把老师的节奏都打乱了。班级环境乱糟糟，个别孩子浑水摸鱼，个别家长开始指责老师能力不足，老师灰心丧气委屈懈怠，如此开始形成恶性循环。

打个不恰当的比喻，一山不容二虎，老师就是这个班级的一班之主，现在的情况更像是“群魔乱舞”，因为每个人都可以对老师提各种要求。老师这个山大王反而成了打杂的了。久而久之，家长和学生都不把老师当回事儿，可以随意的公开的质疑指责跟抱怨，老师威信扫地，以至于课堂纪律都招架不住，孩子各种借口不完成作业，尤其是公然违反班规校纪的，几个人带动更多的人。老师不得不被这些学生和家长牵着鼻子做更多的事情。

如此一来，老师很累，但耽误了孩子的学习，养成了不良的思想和行为，受害的终归是孩子和家长。为什么老师那么努力，却还是这样的结果呢？是不是一开始就做错了呢？

就拿老师布置的作业要求不明确这事儿来说吧？家长在群里公开指出来，就是在指责老师，要求老师，质疑老师的能力和态度，这就是对老师的不尊重。孩子们在学校有同样的行为也就可以找到根源了。

其实，觉得老师作业没讲清楚的大多数是自己的理解问题，有的是上课没有认真听，听了没记，还有的是之前约定俗成的事情，自己不上心，没把这个当回事儿，还有自己不愿意认真读题目要求，不想思考图省事儿，直接开口问老师。就算问清楚了又如何？还是有的同学写作业偷工减料。所以，问题的根源不在老师布置得清不清楚，而在学生到底想不想自己弄清楚？那些不想写作业，想少写作业的人，最好的借口就是老师没讲清楚。孩子不写作业被家长说教，家长没参加上课，自然读不懂作业，他们再搅进来，自然就更乱了。老师还傻傻地在那里接受众人的批判，认真的反思自己的问题……

老师时不时被个别家长因为各种原因公开指指点点，其他人冷眼旁观，老师多少也要点面子的，常为这些事寝食难安，热情一点点被消磨，信心一点点被打击。职业倦怠就这么来了！一个长期受虐的老师，最终能给学生的也一定是虐待而不是爱，因为谁也不可能给别人自己所没有的东西。

既然学生虐我的效果不好，那我何不借此机会反过来虐虐学生和家长呢？就算我没布置清楚，我凭什么要布置清楚？我就是故意说得模棱两可，让你来猜的。你自己的脑袋不用，什么事儿都来问我，那期末考试试卷后面的阅读题，你自己读不明白，难道你也去问出题的老师，叫他给你解释一下吗？还是觉得出题有问题，你可以拒绝作答？

所以，从今以后，你给我记住：老师布置了作业，不要来问我，你记住多少做多少？理解多少做多少？想做多少做多少。就算不想做，能说出理由就行，反正平时打分的权利在我，在不在乎这个分数权利在你，期末考试的成绩能证明你学习方法的好坏优劣，等你长大成人，工作轻不轻松，人生幸不幸福才是最后的考核。我相信每一个学生都是想学好的，想考满分的，也希望将来幸福美满，所以为了你的目标自己去决定怎么做，包括每一次作业，根据你的理解，想怎么做怎么做，想做多少做多少。你的做法对不对好不好根据老师的评语自己去调整，不要什么问题都来找我。

除了布置作业这一事儿，学生有其他问题来找我的，凡是不该我负责的，我都置之不理，让他自己去想。我要把主动权交还的孩子，老师只负责上好自己的课。

不仅如此，连检查作业的正误，这都应该是学生自己的事儿，如果老师给他打了个叉，他也不改。反复讲了多遍，他也不听不记，那么批作业就没有意义。人家不想搞懂这个问题，觉得错了无所谓，你在一旁干着急有什么用？自己批改，交换批改都比老师改有用。自己改了之后再收上来翻看一下即可！

我这么做不仅把自己从繁琐的杂务中解脱出来了，还可以从源头上解决问题，把学生虐老师改成老师虐学生。没有伤害，不是真爱，让孩子受虐，那是他爱上学习的第一步。

如果孩子的心不在学习上，关注点不在作业上。不对学习这件事情投入热情和爱，那么他对老师说的话，老师讲的课，还有老师布置的作业，各种任务等就有很多的不明白不知道和不理解，因为他的心没在这里。

大家可以想一想恋爱中的男女，那时候的男生对女朋友能呵护备至。女生有什么想法和要求，一个眼神，一个动作，根本不需要说，对方就心领神会。什么需要都会被满足，即使不需要的，男生也愿意把自己更多的给予对方，所有时间都跟对方在一起还觉得不够，如果我们能让学生对学习的态度能像男生对初恋女友的态度那样，他们全副身心围着学习这一件事情转，还有学不好的东西吗？

而我们现在的状况更像是婚后的男女，妻子对丈夫有爱有期待，而丈夫的心却慢慢抽离，他可能开始厌倦自己唠叨的妻子，去追求自己的事业，满足自己的兴趣了。所以妻子再怎么明确的说出自己的要求，有再多的委屈和抱怨，声音再大他都听不到。因为到手的你已经不再是他心之所向往的东西了，他的心已经走了。

所以当孩子还小，追着老师跑，围着老师转的时候。我们多虐虐他，不要轻易满足他们的要求。让他们自己承担起自己的责任，脑子多多地转动起来，养成好的习惯，训练出坚持写作业的耐力，学习着思考问题的方法，一点点积累知识，慢慢地提升能力，这样，他将来才能走得长远。

所以老师要做懒老师，老师懒学生才勤快，老师想得太周到服务太周全，你太勤快了就把学生惯懒了，身体懒问题还不大，如果心也懒了，脑子也不动了，那就养废了。

好了，从今天开始，我要拿回教育的主动权。那些再对我指手划脚的家长们都靠边站去吧，公开的要求和询问一概不理，私下的询问如果我有时间，就用苏格拉底的产婆术去引导他自己思考，就算是我的该告诉他的，他课堂上没听，课后也绝不直接回答。

从今天起，做一个拒绝被虐的老师。为什么不可以是我虐学生千百遍，学生待我如初恋呢？

倒过来试试，也许真的有惊喜。我相信要不了多久，事实会证明这样的教育才是有效的教育。

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